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一起分享郜延玲老师的经验,轻轻松松教数学
[来源:本站 | 作者:滕州教师进修 | 日期:2012年5月19日 | 浏览2633 次] 字体:[ ]

俗话说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,我们在教授枯燥的数学知识时寓教于乐,借助游戏、教具、设计情景等方式,使幼儿积极投身到教学活动中去,轻轻松松地学数学。

 

 

一、 在玩中学

    
学习“多少”和“一样多”时,带幼儿玩“找椅子”的游戏,全体幼儿在摆好的小椅子前拉着手边走边说儿歌:“小朋友手拉手,拉个圆圈慢慢走,走呀走,走呀走,坐下歇会儿咱再走。”说完最后一个字,幼儿分别找椅子坐下,没有找到椅

子的幼儿可以站在中间,让他说出是椅子多、小朋友多、还是一样多,为什么。

    
让幼儿练习目测10以内的数群时,组织他们玩“送信”的游戏,制作一个大信封,里面装了许多用图章盖有各种动物图案的卡片,让一位小朋友扮作邮递员,边说儿歌边送信,走到一名幼儿前把信交给他,他就站出来念“信”(说出卡片上是几只什么小动物)。

    
在教分类排序时,根据教学目的设计了一个《排队做游戏》的活动,我准备了许多动物头饰让每一个幼儿戴在头上,然后根据老师发出的排序指令如“一只鸡一只鸭请你接着排下去”,戴小鸡小鸭头饰的幼儿按要求排队,排列形式由易到难反复进行。之后发给每个幼儿一张纸,让他们用学过的排序知识设计花边,举办作品展览会,评出最佳设计方案,使幼儿在轻松愉悦的氛围中完成教学任务。

     
二、 用充分的教具促使幼儿自主学习

    
幼儿期思维发展的趋势是从直觉行动思维向具体形象思维发展,抽象逻辑思维尚处于萌芽状态,幼儿学习数学,主要是通过四个阶段:即实物操作——语言表达——图象把握——符号把握,从而建立数学的知识结构。每一次数学活动都必须经过由具体到抽象、由低级到高级逐步过渡,而且必须经过长期训练才能达到目标,不是通过一两次活动就能完成的。平时收集一些幼儿喝过的“花花牛”饮料盒、小瓶盖、各种树叶、小动物塑料片、七巧板等材料,精心制作一些点卡和数字卡,让幼儿根据老师的讲解和演示动手操作,逐步理解和掌握数的组成、排序等知识。

    
三、 设计情景进行教学

    
将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿容易接受的具体事物,幼儿就能学得轻松、积极、主动。例如教幼儿认识并书写数字“8”,我设计了一个《小白兔爱劳动》的故事情景,“今天天气真好,小白兔提着篮子到地里拔萝卜,它的力气可大了,一下就拔了7个大萝卜,可是家里有8只小兔,小朋友替它想想看,这只小白兔还要再拔几个萝卜才够家里的小兔吃呢?”有了具体的情景幼儿很快说出“再拔一个”,然后引出“7添上18”。

    
在教幼儿书写“8”时,由于他们的笔顺总是写错,我就说:“小白兔要坐火车钻过一个山洞回家了,假设铅笔的起始位置是火车的出站口,中间交叉的位置是小山洞,“8”的止笔位置是终点站,请小朋友当火车司机把小白兔送回家”。然后让幼儿到黑板前来“开火车”(黑板上有我写的数字“8”),并评出优秀小司机,由于幼儿有了具体活动做基础,我再讲评总结,这样一个小小的问题就轻松自然地解决了。

    
除此之外,把数学知识渗透到幼儿的日常生活中,如在体育课和课间操站队时渗透方位知识;劳动课上让幼儿捡树枝树叶,既可感知数、理解数的组成,又可巩固排序知识;吃水果、喝酸奶时理解“1”和“许多”等。

    
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