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中小学课堂教学评价表
[来源:本站 | 作者:滕州教师进修 | 日期:2012年5月19日 | 浏览13511 次] 字体:[ ]

 

 评价项目

        

等级

教师素质

目标达成意识强;思路清晰,对教材理解透彻;能有序组织、调控课堂,教法灵活多样;教态亲切自然,有亲和力;语言规范、表达清晰;恰当使用教具、学具,板书设计合理规范。

 

教学目标

有明确、具体、可操作的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面的目标;与学生心理特征和认知水平相适应;淡化水平差异,关注个别差异;重视良好习惯的养成。

 

学习条件的准备

善于创设利于学生身心健康,利于实现教学目标的学习环境;据学习内容选择和处理学习资源,所需相关材料准备充足。

 

对教学内容的把握

能够解决重点、难点问题;注重知识和生活实际相结合;培养能力、鼓励创新,立足于探索多种解决问题的方法。

 

教师对学习活动的指导与调控

为每个学生提供平等参与的机会,引导学生活动的指导语准确、有启发性;能创设恰当的问题情景,及时以多样的评价方式鼓励学生;善于调动学生已有的知识经验;据反馈信息及时、适当调整教学进程、难度,合理处理突发事件;时间分配合理。

 

学生活动

表现出良好的学习习惯、健康的个性多数学生关注问题情景,主动参与活动,参与方式多样、时间充分;思维开放灵活,能提出有意义的问题,有质疑精神;能独立思考、倾听、合作、分享。

 

课堂气氛

课堂气氛活跃、有序,教师投入、热情、耐心,关注所有学生;学生人格受到尊重,兴趣浓厚,积极参与;师生、生生关系融洽,交流平等学生的讨论和质疑问难得到鼓励,进程张弛有度。

 

教学效果

基本实现教学目标,多数学生能完成任务,有些学生能灵活解决问题,学生各有不同程度的收获,体验到成功的愉悦;体现积极向上的课堂文化,有宽松、和谐的氛围;体现知识形成过程,教师少讲,学生多悟,可以不结论;培养了学生的创新意识和创新能力。

 

学科特色

 

 

综合评价

 

 

使用评价表应注意的问题:

1、评价表从课堂教学的共性出发,使用时还需结合学科特点及学校实际灵活运用。
    2
、课堂教学评价不应面面俱到,不是所有项目都体现在一堂课中,评价时要有所侧重。
    3
、评价时不追求完美,把创造还给教师,让教学充满勃勃生机。
    4
、不以一节课来衡量教师的优劣,要用动态的发展的眼光鼓励教师不断反思、获取成功。
    5
、要把定量与定性评价,教师自身、学生及他人的多元评价,形成性与终结性评价有机地结合起来,使评价更加客观、真实、有效,具有促进意义。  

(二)对教师工作成效的综合评价(附:我市小学教师评价指导方案)

难,教育评价有长期性与滞后性,这是全世界教育工作者的困惑。

1、师德评价。爱、宽容、责任感。学生、家长的评价。例:在对100名教师的问卷中,对你“热爱学生吗?”问题的答卷中,90%以上的教师说是,再向其所教的学生进行调查:你体会到教师对你的爱了吗?回答体会到的仅占10%。解决厌教的问题才可能解决厌学的问题。教师对学生要以诚相待,以自己的真情去感动学生。必须丢掉师道尊严的“面具”。

教师的困惑:我怎么了?现在的孩子越来越难教了;教师对孩子的期望值和学生表现的失望值相等;家长不理解;工作负荷重,精神生活单调,身心疲惫;教了十几年的书现在不知道怎么教了;社会和教育行政部门对教师各方面的能力要求太高了;教师与学生、学生家长和学校的法律纠纷逐年上升……

2、学生综合素质发展评价。

年级、年龄不是借口,实施新课程应从自己、从现在做起,不断反思自己的教育教学工作。

三、如何进行教学反思,提高自身业务素养

反思教学就是教师自觉地对自己的课堂教学实践, 进行全面而深入的冷静思考和总结,不断优化教学。简单说就是研究自己如何教,如何学。教中学,学中教。教师应当怎样对自己的教学进行反思?反思什么?

(一)写反思日记。及时写下自己的经验与思考,以备今后查阅、分析。

1、写成功之处。达到预期教学目的,因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,应变得当的措施,若不及时捕捉,便会留下遗憾;层次清楚、条理分明的板书;科学理念的渗透与应用;方法的改革与创新等,及时记录下来,供以后参考借鉴。
    2、写不足之处。对失误与不足、对达不到预期目的做法进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,吸取教训,更上一层楼。
    
3、写学生创新。学生提出的一些独特的见解、好方法、好思路,是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路。
    
4、 写“再教设计” 。这节课悟出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等。及时记下并进行必要的归类与取舍,考虑再教这部分时应该如何扬长避短、精益求精。
    (二)交流讨论。
教师一起提出课堂上发生的问题,既探讨解决问题的办法,又同时提高教育教学理论水平,讨论成果大家一起分享。

(三)行动研究。在教学实践中探索课堂上遇到的问题,用以改进教学的行动方案,直接着眼于的改进。反思即教研,问题即课题,行动即研究,总结即成果。

教育拒绝速成,生命的路很长,学习是一生的过程,教师的专业发展没有终点,让我们和学生一起成长!


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