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教学评价与课堂教学反思
[来源:本站 | 作者:滕州教师进修 | 日期:2012年5月19日 | 浏览10402 次] 字体:[ ]

教学评价是教学工作最有效的调节杠杆,我市小学教师评价指导方案已经出台,语文、数学、英语、常识为统考科目,学生综合素质检测包括音乐、美术、体育、品德、科学、微机、综合实践活动的内容;在已实行多年的选修课、学分制等的基础上,我国高校教学改革更为强调文理相通、跨学科跨专业的知识面,在全方位的广泛选择中进行有针对性与个性化的培养,直至本科生低年级不分专业。教师的非专业化培养。

我国学生在国际上的竞争力

课堂教学应该立足于什么?做教师是干良心活,但关键是评价机制。

一、对学生的评价

评价的目的不是找出水平差异,而是突出个别差异,鼓励个性化发展。

(一)教学过程中对学生的评价:

1、兴趣评价、激励性评价。教师对教的兴趣可以从根本上培养学的兴趣,讲究语言艺术,讲究亲和力,神情专注,感情真挚。不排除善意的批评。

2、情感评价。课堂上融洽的气氛,良好的师生关系时刻给学生积极暗示。

3、创意评价。减少重复与模仿,鼓励独立思考与创意,例:美术课《设计一双新鞋子》音乐鞋、疗伤鞋、夜光鞋、美容鞋、鞋型房子、鞋型车子等。

4、评语评价。不只有冰冷的分数。《我的理想》我愿意做一条狗;《我的老师》我爱老师,老师是小鸡,我愿是一粒米。

(二)对学生综合素质发展的评价

1、自评。有利于学生将各种评价目标与标准内化,自省、自律(他律是有害的)、自主、自动,主动设计自我成长,学会对自己的言行和评价负责任。

2、共评。组织学生、科任老师对每个学生进行综合评议,尽力发现学生的每一个闪光点。低期望高成功率。

3、作品展评和成长记录袋评价。后黑板可以是学生的,作文、手工、绘画、名言等。

4、操行评语评价。评语中的基础性发展内容一般包括:道德品质、社会责任感、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、科学和人文素养、环境意识、创新和实践能力、良好的心理素质(他看上去快乐吗?自信吗?)、健康的生活方式等。学科学习目标发展一般包括:他能够经常提出问题吗?他有自己的想法吗?他会以不同的方式使用材料吗?他在活动中的主动性、参与度如何?他的兴趣广泛吗?淡化水平差异,突出个别差异。

5、荣誉称号评价。可以“勤学之星、爱心之星、才艺之星、健体之星、进步之星、劳动之星、文明之星、校园之星”等,获奖面要宽,把信心爱和希望渗透到所有学生的心田。

    总上所述,目前现代化的教学手段进入中小学的课堂,还需要一定的时日,真正实现教育现代化,我们要做的事情还很多,我们前面的路还很长。当然,在全社会的人们的共同努力下,教育现代化的春天总会来到我们的中间。

  


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